| 現在位置: | 首頁 / 校長室 |
林國正 校長
【林國正簡要自述】
成長於苗栗大湖的大家庭中，為減輕父母負擔，公費就讀師院，並受父親服務奉獻態度影響，全心投入工作與家庭生活；在三十多年的職涯中--堅持自己所最初所選擇的道路，秉持以對生命的熱愛為原動力，期望透過教育的力量，培養孩子成為健康、愛智、會做事、樂生活的智慧人。
【大學求學、培養專長】就讀花蓮師院四年間，努力培養書法、扯鈴、康輔等專長，於大四時獲頒”花師青年楷模”奬章，81年通過”教育部全國青年友好訪團”甄試，代表中華民國至歐洲6國友好訪問及扯鈴表演，拓展了文化視野及國際觀。
【畢業任教、服務弱勢】為實踐教育機會均等的教育理念，畢業後以第一志願服務山地鄉，努力推動“閱讀教學”協助偏遠地區兒童，打開心眼新窗觀世界，提升了學生基本能力，並多次指導學生榮獲全縣新詩創作特優、熱歌勁舞比賽第一、全縣治安小天使、全國特殊優良兒童表揚。
【全力以付、追求卓越】以「積極創新」的服務態度，用心投入每一項工作，18年教師任內主動擔任導師、組長、主計、人事、訓導主任、教務主任、總務主任等行政職務，自99年至114年擔國小校長15年期間，更積極打造健康、開放、熱情、卓越的校園文化與行動力，共獲大功乙次、小功56次、嘉獎502次，不斷用心全力付出追求卓越，並獲得教育部認可，於101-114年擔任教育部推動防災校園建置服務團顧問及委員、教育部推動全國健康促進訪視委員、3縣巿防災咨詢委員、14縣巿防災增能講師、18縣巿防災訪視委員，也是縣內綜合領域及防災輔導團副召集人，協助推動客家食農防災教育及健康促進等工作，積極守護孩子安全與健康。
【始終如一、堅持理想】我想成為一個可以幫孩子在有限的時空中努力，就能創造無限可能的榜樣!當改變成為習慣、進步就成為必然，當感恩成為習慣、快樂亦成為必然，精益求精、止於至善，改變從自己開始、堅持是我對教育致敬的方式，堅持以學力、體力、創造力及品格力、札根孩子成長的動力。
【林國正的學經歷】
教師7年:清安國小、開礦國小導師兼訓導組長
主任10年:造橋國小教師兼人事、教務主任、訓導主任、總務主任
積極推動學生健康促進、客家食農防災體驗課程、推動幼兒沈浸式客語生活學校、水保酷學校示範基地及防災進階體驗，持續推動以學力、體力、創造力及品格力來打造孩子成長的關鍵競爭力，並協助老師、父母及家長培養健康、開放、熱情、卓越的新世代陽光少年。
ANDY(林國正)校長的HOPE教育理念
我認為天空可以讓鳥兒自由自在的飛行，而學校也應該要提供更多的機會，讓孩子可以自由的學習。The sky is for the birds, the school is for the kids.學校是為學生而存在，我的教育理念是給孩子希望的教育，推動親師生學習共同體，打造健康(Health)、開放(Open)、熱情(Passion)、卓越(Excellent)的希望學園，培養孩子自主、自律、自尊、自愛與自信的良好習慣。
優質校園的起點是擁有專業盡責的教師，培養自主、自信的學生，推動品質創意的行政，鼓舞主動參與的家長，建構智性開放的校園，營造溫馨和諧的氣氛。秉持因材施教的理念，讓師生都有表現的機會，也相信孩子有無限的可能；更以學生為主體，結合多元創新的教學活動，共同開展孩子精彩的天空，引導孩子成為一個健康(Health)、開放(Open)、熱情(Passion)、卓越(Excellent)的人。
壹、健康(Health)習慣翻轉體力:推動85210及SH150，打造健康活力愛運動的陽光少年
美國哈佛大學約翰．瑞提教授研究證實人在運動時會產生多巴胺、血清素和正腎上腺素等物質，對我們的IQ（智力商數）EQ（情緒管理商數）和HQ（健康商數）都有正向的影響。現今學童缺乏運動、痴迷網絡、造成體位不良情學生比率偏高，為反應兒童發展及體能需要，增加兒童身體素質及活動時間，教育部體育署推動動sh150方案（Sport & Health 150方案）目標為： ｢學生至少學會一項運動技能｣、｢提升體適能：民國110年學生體適能中等比例者可達60%｣以及｢學生規律運動習慣比例提升至90%｣持續推動國中小學班級普及化運動、體適能推廣、體育教師增能計畫、安排學生於晨間、課間或課後時間運動，成立各類課後運動社團發展學校校本特色，利用彈性課程及綜合活動時間實施體育活動，舉辦校內班級運動競賽或推廣體操、跳繩、跑步等樂趣化創意活動引發學生自發性運動興趣。
為提升兒童陽的身體素質，行政及教學團隊規晝每天安排晨間活動應30分鐘，並配搭全校師生共同跑步、跳繩、樂歌勁舞、健身操等多元體能活動，培養每天規律運動至少30分鐘的習慣，強化全校學生體適能，並以” 健康活力SH150”為口號，打造健康愛運動的陽光少年為目標!鼓勵全體同仁共同落實推動sh150方案（Sport & Health 150方案）翻轉孩子體能，共同為自己及孩子的健康來努力!
貳、開放(Open)教室翻轉學力、:推動學習共同體 、打造主動積極樂學習的陽光少年
為打造文武兼備多才多藝的陽光少年，推動翻轉教育教師精進教學計畫，以培養學生思考表達力，並提升主動學習動機及增進學科成就，本學年度引進最新的教育思潮，利用週三進修時間成立專業教學社群，從探討日本的學習共同體、上海的教學提問技術、及英國創造力思考教育，並安排具有深度、廣度及專業度的伙伴學習的模式，進行教師同儕間的教學觀摩及專業對話，期能打破教學框架，建構有效教學模式，提供學生多元的學習機會。
因此，為符應教育思潮以增進學生主動學習能力，鼓勵教師積極改變及創新，將學習主權交還給學生，期待課堂能融入學習共同體本概念，從改變學生座位開始，每一堂課給予學生互動發表及合作學習的機會。並開放全體教師及家長進入課堂，提供同仁及家長間相互觀摩及理解孩子學習的機會，進行四階段備課、說課、觀課及議課教學觀摩伙伴學習方式，提供教學者與觀察者的互動平台，觀察者以成為教學者的另一雙眼睛自居，以教學伙伴身分觀察學生課堂參與情形及學習反應等，並於議課時提供回饋給教學者，而每位教師亦能以此方式深入了解不年級或班級間學生課堂學習反應差異情形，以作為教學者自我精進及反思課題，期能在每一個領域的課堂中，充份了解每位學生的學習情形，做為診斷學習的另一種處方。
參、熱情(Passion)學習翻轉創造力: 打造多才多藝熱情活力的陽光少年
為打造多才多藝的陽光少年，提供學習展能的機會，以引發學生多元興趣及樂趣，感謝本校各班導師及教學團隊規畫及奉獻時間，指導學生參加烏克麗麗、桌球、舞獅、直排輪、熱歌勁舞、健身操、武術、英語歌唱比賽等，提供多元學習機會，培養學生才藝及創意。另本校也規畫大量閱讀及落實閱讀理解教學，持續推動晨讀寫日記，借閱心得、作文投稿國語日報及每學期語文競賽發表，並積極參加文狀元比賽，以展現班級卓越語文教學成效。
肆、卓越(Excellent)目標、翻轉品格力: 打造文武兼備自主、自信的陽光少年
當改變成為習慣、進步就成為必然，因此鼓勵主動互動激發創意，發展卓越班級及學校特色:
三、積極正向管教建構友善校園與文化:推以溫馨人文發展、健康人格札根、優質人才培育與精進文武全才為重點，期勉全體同仁基於教師專業及教師的大愛，力行正向輔導和管教的精神，教師們對於班級經營和課程實施，不得有任何體罰的情事發生，善用正向心理學及標竿學習等策略進行輔導管教。
四、善用FB網頁與學務管理系統資料: 網頁是學校的門面的延伸，也是家長及社區外界了解學校及班級的重要管道及窗口，且為能即時呈現活動資料及更快速彙整各項成果及因應相關評鑑工作，小學及幼兒園分別建置FB，即時行銷及家長溝通，在教學及活動後立即上傳照片留下紀錄和資料，並於網頁呈現。
五、建立line互動社群即時分與溝通:鼓勵全體行政及教學同仁，善用智慧手機及網路APP程式 (如LINE)，與家長及同仁建立即時溝通及分享平台，例如各班導師建立”班級家長群組”，可即時與家長聯絡學生在校情形，建立另一種親師合作管道，”教學園丁群組””行政團隊群組”，以增加更多即時訊息及互動分享機會，這也是另一種建構團隊分享及合作的管道。
六、親師生共做共學，共同留下的成長記憶:除了每週FB網站即時更新校內所有活動，定期每年出版”全校校刊及小學及幼兒園畢業專刊，可不斷累積親師生在校學習歷程記錄。
（一）創意新思維，掌握教育脈動，提供師生創意平台，鼓勵團隊參與表達；兼重專業領導、道德領導與課程領導，營造和諧進取的學習型組織。
（二）貫徹校園民主參與，形塑溫馨關懷校園氣氛，鼓勵師生創意思考，使學校成為兒童樂園、教育活力場館、社區學習中心。
二、進行有效教學，提昇專業能力
鼓舞專長教師成長，提升教師專業知能，教師是教學的專家，激勵教師教學知能的成長，達成有效教學的目標，更要維護教師的專業尊嚴，提供優質的教學工作環境，建立校園倫理，廣開溝通管道，引領具專業與熱忱的教師輔導學生，積極營造成為學習型組織的學校。
（一）推動教學領導視導，引領教師專業知能成長；更透過小組行動研究、同儕專業對話及主題工作坊來提升教學專業。
（二）實施有效教學工作坊，結合教學觀摩、教育參訪、專業進修研習來精進教師課堂教學能力，鼓勵教師培養多元專長，發展終身學習能力。
三、鼓勵多元學習，啟笛多元智慧
發展適性學習課程，啟迪學生多元智慧，學生是學校的主體，啟迪學生多元智能，教我們的孩子「學習如何學習」，以「天生我材必有用」為期許，保障學生受教權，將每個學生當人才培養，注重生活與品德教育，實施適性教育，滿足學生個別學習需求，給學生舞台，讓孩子有成功的機會。
（一）創造學生高峰經驗為主軸，規劃生動活潑、多元創意的活動課程，啟迪學生「做中學」的潛能，促進多元智慧的發展，培養學生自信心。
（二）提供卓越的適性教育，強調學生為主體，透過體驗、反思、實踐的教學過程，培養學生思考性、創造性、實踐性的能力。
四、實施走動管理，優化行政品質
校長是首席教師，尊重多元校園文化，以專業的領導對話，與教師互為夥伴。把握領導訣竅圓融人際關係，發揮領導魅力整合內部意見，倡導品質創意的行政，協助教師發揮專業知能，創新課程與教學，落實各項教育政策，把每個孩子都帶上來
（一）校長以身作則，實施走動式管理，整合各處室資源，讓行政團隊優質化，期許做事有效能、執行有品質、過程負責任。
（二）秉持公正合理、人文關懷的企圖心，行政支援要多元參與，讓教學品質更優質。因為品質是價值和尊嚴的起點，行政是教師教學最重要的後盾。
五、規劃人文環境，營造校園智性
校務行政運作最高指導原則是服務與支援教學，規劃人文環境設施，提供師生溫暖舒適的教學服務，更要營造校園智性空間，滿足師生教學活動需求。行政服務教學、教學結合行政，建立生命共同體觀念，大家都是一家人，更在人文素養的環境中，培育有風度、有氣質的文化人。 。
（一）規劃人文化、人性化的智性設施與空間，滿足師生的生活與教學活動需求，大家都是生命共同體一家人，充滿關懷與溫馨。
（二）重視潛在課程的學習環境，結合生活教育與適性教學所需的設施，建構創造力教育空間，加強全人教育理念，倡導多元教學與評量，在人文素養的環境中，培育文雅的人。
六、家長社區勤合作
家長是學校的合夥人，社區是學校的寶藏，尊重家長教育參與權，善用社區各項資源，提供家長參與學校重大校務的機會，徵求家長及社區人士擔任學校志工，協助學校推廣教育，在理性溝通、互信互諒、公平公正公開的運作下，促進校務蓬勃發展。
（一）建立家長專長人力資料庫，結合家長會成立家長志工團隊，善用家長人力資源，來協助推展校務，可以節省學校開銷，充份支持校務發展。
（二）結盟社區互動，引領師生走入社區、服務社區，同時社區資源亦會源源不斷流入校園，充分運用資源豐富的社區，協助教師教學與行政支援。
